Análise comparativa entre o texto “O modelo dos modelos” de Italo Calvino e o AEE

  O autor sugere uma mudança de pensamento durante um período. Ao início deste período criou-se uma regra em que: Primeiro criava-se um modelo ideal de indivíduo, então analisava-se a adaptação do individuo as situações a que era exposto, e por fim fazia-se as correções, para aproximar ao máximo o modelo idealizado com a realidade. Porém, aos poucos, indivíduos com diferenças em relação ao modelo ideal já não eram tido como problema, pois se via uma possibilidade de combinações de modelos diferentes para que se chegasse ao indivíduo mais adaptado. Porém a realidade a que eles tentavam se adaptar está em constante mudança, e é diferente em cada momento e em cada lugar no espaço.

  Logo chegou-se a conclusão de que não é possível se idealizar modelos ideias, pois não somos padronizáveis. Que não há certo e errado nas individualidades. E que devemos estar preparados para que cada indivíduo tenha suas habilidades potencializadas, e assim se adapte melhor ao ambiente em que esta inserido. 

  No trabalho que desenvolvemos no AEE, observamos que não é possível ter modelos ideais e sim uma diversidade de pessoas com suas habilidades e características diferentes. O AEE tem um objetivo, que é de realizar a inclusão dos alunos respeitando o seu histórico e ambiente onde esta inserido. 

Atividades de Matemática

                             

1) CADA CRIANÇA RECEBE UMA CAIXA DE OVOS NUMERADA E MASSINHA:

                   

 Sugestões:

•  Ditado diferente: a professora dita o número, as crianças fazem bolinhas na quantidade que a professora ditou e colocam no número que representa esta quantidade; 
• Operações: a professora passa uma operação de adição no quadro, as crianças fazem as bolinhas referentes às quantidades (em cores diferentes) e colocam as bolinhas no numeral que representa a resposta;
•  Em duplas: cada criança recebe uma cor de massinha e a dupla recebe um dado; cada criança joga o dado e representa sua quantidade com bolinhas e coloca no numeral correspondente; Estipula-se o número de jogadas; (pode ser jogado com 1 ou 2 dados)
•  Treinando a leitura de numerais: a professora escreve por extenso o número no quadro, as crianças devem ler e representar com bolinhas colocando o resultado na caixa de ovos; 
• Cada criança recebe duas cores de massinha, a professora dita um número e a criança deve representá-lo utilizando dois espaços da caixa; (nº5 = 3+2);

 2)TRABALHANDO GRÁFICO COM MASSINHA DE MODELAR:

 



 Três maneiras de trabalhar:

* A criança conta o número de vezes que aparece cada animal no quadro e marca com bolinhas de massinha as quantidades;
 * A criança tampa cada animal com a mesma cor de massinha e conta quantas bolinhas utilizou e marca com uma tira de massinha o número de quadradinhos necessários;
* A criança conta direto o número de animais e marca com a massinha direto no gráfico;
Dependendo do nível da criança quantidades até 5 ou até 10;
Depois explora-se o gráfico:
 * Quantos animais com a mesma quantidade?
 * Qual animal aparece mais vezes?
 * Menos vezes?
* Se juntarmos o cachorro e o gato quantos animais teremos?
* Quantos animais possuem asas? * Quantos possuem 4 patas? 2 patas?


 As atividades postadas são atividades de recursos e estratégias em baixa tecnologia que podem apoiar o aluno com TGD em seu desenvolvimento. O Foco está na ampliação e aquisição de conceitos em matemática. A execução das atividades descritas pode ser realizadas, em sala de aula, na sala de recursos multifuncionais ou em casa como tarefa. Realizei a escolha destas atividades que copiei do face book de minha colega Estella Garmatter e já explorei em minha sala de recursos multifuncionais.
 Professora da Sala de Recursos Multifuncionais  Maria Márcia.